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Formación universitaria

versión On-line ISSN 0718-5006

Resumen

PENA-SANDOVAL, César H.  y  VENEGAS-WEBER, Patricia. Hacia una formación inicial docente con pertinencia cultural y social: lecciones desde las ideologías curriculares de futuros profesores. Form. Univ. [online]. 2022, vol.15, n.5, pp.87-98. ISSN 0718-5006.  http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062022000500087.

Este estudio se propuso identificar las ideologías curriculares predominantes entre profesoras y profesoras en formación de universidades chilenas, analizando el potencial formador que este conocimiento tiene para la FID (formación inicial docente). En el marco de un proyecto FONDECYT, se recolecta información utilizando el denominado Inventario de Ideologías Curriculares. Este fue respondido por 433 participantes provenientes de cuatro universidades de distintas regiones de Chile. El análisis tuvo como lentes teóricos las ideologías curriculares, la perspectiva sociocultural y el enfoque de justicia. Los resultados mostraron que la ideología predominante fue la centrada en el aprendizaje y, en concomitancia con el reconstruccionismo social, posibilita la hibridez ideológica. También fue relevante la presencia del eclecticismo y, en menor medida, el antiacademicismo. Estos resultados impulsaron conceptos emergentes como la hibridez crítico-reflexiva, promoviendo el enriquecimiento curricular en la FID. Las conclusiones apuntan a mayor pertinencia social y cultural al servicio de las y los estudiantes menos favorecidos del sistema escolar.

Palabras clave : formación inicial docente; ideologías curriculares; perspectiva sociocultural; justicia social; pedagogía culturalmente relevante.

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