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Estudios pedagógicos (Valdivia)

versión On-line ISSN 0718-0705

Resumen

MANGHI HAQUIN, Dominique. Recursos semióticos do professor de matemática: funções complementares da fala e os gestos para a alfabetização científica escolar. Estud. pedagóg. [online]. 2010, vol.36, n.2, pp.99-115. ISSN 0718-0705.  http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052010000200006.

Os professores da matemática realizam um discurso pedagógico mediante diversos recursos semióticos, condicionados pela dinâmica escolar prototípica da sala de aula escolar: a interação cara a cara e o uso do quadro negro.Esta investigação procura descrever, desde a perspectiva da multi-modalidade da comunicação, as funções dos principais recursos semióticos utilizados pelos professores para a regulação do conhecimento disciplinar. Para isto, levou-se a cabo um estudo de casos múltiplos constituído por dois professores de 1º ano de Ensino Secundário e suas aulas de matemática. Os resultados nos indicam que os recursos semióticos principais são a fala e os gestos, os quais se realizam em configurações de significado particulares com objetivos determinados. A fala e os gestos constroem o conhecimento matemático de maneira conjunta ou intersemiótica, e constituem uma combinação especializada própria da pedagogia para a alfabetização científica.

Palabras clave : multimodalidade; alfabetização científica; discurso pedagógico; semiosis.

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