Scielo RSS <![CDATA[Revista de psicología (Santiago)]]> http://www.scielo.cl/rss.php?pid=0719-058120210001&lang=en vol. 30 num. 1 lang. en <![CDATA[SciELO Logo]]> http://www.scielo.cl/img/en/fbpelogp.gif http://www.scielo.cl <![CDATA[Transformational Leadership: Its impact on the Organizational Trust, Work Engagement and Job Performance in Millennial Workers in Chile]]> http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-05812021000100001&lng=en&nrm=iso&tlng=en Resumen: El presente estudio contribuye a entender el rol mediador de la confianza organizacional y el work engagement entre el liderazgo transformacional y el desempeño laboral, basándose en el modelo de organizaciones saludables y resi-lientes (HERO; Salanova, Llorens, Cifre, &amp; Martínez, 2012). La muestra está compuesta por 201 trabajadores per-tenecientes a la cohorte generacional millennial. De acuerdo con lo esperado, utilizando el programa estadístico AMOS (Arbuckle, 2003), los modelos de ecuaciones estructurales revelaron que la confianza organizacional y el work engagement median de forma total la relación entre liderazgo transformacional y desempeño laboral. Final-mente se discuten las implicaciones teóricas y prácticas del estudio.<hr/>Abstract: The current study aims to contribute to our understanding the mediating role of organizational trust, and work en-gagement between transformational leadership and job performance based on the healthy and resilient organiza-tions model (HERO Model; Salanova, Llorens, Cifre, &amp; Martínez, 2012). The sample is composed of 201 workers belonging to the millennial generational cohort. As expected, using the statistical program AMOS (Arbuckle, 2003), the structural equations modeling revealed that organizational trust and work engagement have a fully mediating role between transformational leadership and job performance. Finally, the theoretical and practical implications are discussed. <![CDATA[Uninterested adolescents? Reflections of public high school students about their school]]> http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-05812021000100018&lng=en&nrm=iso&tlng=en Resumo: Ancorados nos pressupostos teórico-metodológicos da psicologia histórico-cultural, objetivamos discutir como estu-dantes do primeiro ano do ensino médio da rede pública estadual percebem a escola e analisar como essas percepções se relacionam com sua aproximação/afastamento dos processos de ensino-aprendizagem. Reunimos duas pesquisas de iniciação científica, uma realizada a partir das respostas de questionários aplicados a 86 alunos do período diurno e outra de dois encontros realizados com 57 alunos do período noturno. Resultados demonstraram que os adolescentes destacam as condições materiais e de organização da escola como aspectos que os afastam das atividades de ensino, assim como valorizam a relação dialógica com o professor como central para seu envolvimento com os conhecimentos. Evidencia-se que os adolescentes estabelecem uma relação de caráter pragmático e socializador com a escola, pois frequentá-la seria um meio de alcançar um emprego ou de convívio com os colegas. Concluímos que é preciso reconhecer os alunos como atores ativos no processo de transformação escolar e desconstruir a concepção de adolescentes como naturalmente desinteressados. Ressaltamos a importância de se construir espaços para maior participação dos alunos com a finalidade de favorecer novas reflexões sobre o contexto escolar e sua relação com a vida atual e futura dos jovens.<hr/>Abstract: Anchored in the theoretical-methodological assumptions of historical-cultural psychology, we aim to discuss how freshmen high school students at a state public school apprehend their school and analyse how these perceptions relate to their approach/distance from the teaching-learning processes. We gathered two undergraduate research, one carried out from 86 questionnaires answered by morning class students, and the other from two meetings with 57 evening class students. Results show that these students highlight the school’s material and organizational conditions as aspects that distance them from teaching activities, as well as value the dialogical relationship with the teacher as central to their involvement with knowledge. It is evident that adolescents establish a pragmatic and socializing relationship with school, since attending to it would be a means of getting a job or socializing with colleagues. We conclude that it is necessary to recognize students as active actors in the school’s transformation process and to deconstruct the conception of naturally disinterested adolescents. We emphasize the importance of building spaces for greater student participation in order to encourage new reflections about the school context and its relation with the current and future lives of young people. <![CDATA[Factorial Analysis of the Psychological Well-Being Questionnaire by Ryff in College Ecuadorian Sample]]> http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-05812021000100032&lng=en&nrm=iso&tlng=en Resumen: El estudio explora la estructura factorial del Cuestionario de Bienestar Psicológico de Ryff (PWBS) en universitarios del Ecuador. Se consideró la validez por medio de estructura a través del análisis factorial y la fiabilidad con índices de consistencia interna como el alfa de Cronbach, y de su estabilidad temporal con correlaciones test-retest. Participaron 441 universitarios (73% mujeres y 27% hombres) entre 17 a 39 años (M = 20,9; DS = 2,36) de dos universidades de Ambato, Ecuador. Los resultados confirman el modelo de seis factores tradicionalmente planteados, correlacionados en una versión de 28 ítems (retiro del ítem 13) con indicadores de ajuste de: x2 = 971,1; p &lt; ,001; gl = 335; x2/gl = 2,9; CFI = ,93; TLI = ,92; SRMR = ,08; RMSEA = ,066 [,061 - ,071]. La fiabilidad de los factores resulta aceptable, entre ω = ,58 en crecimiento personal y ω = ,79 para autoaceptación y propósito en la vida. Además, la fiabilidad temporal, en intervalos de dos semanas, también es aceptable, r = ,92; p &lt; ,001; y t = 2,14; p &lt; ,05. Se concluye que el modelo de ajuste de seis factores de la Escala de Ryff se adapta a la población universitaria del Ecuador, en línea con estudios anteriores en poblaciones similares.<hr/>Abstract: The study explores the factorial structure of the Ryff’s Psychological Wellbeing Questionnaire (PWBS) in university students in Ecuador, configuring itself as an instrumental study of factorial validity, internal consistency type and temporal stability and temporal validity of the test. Four hundred forty-one university students participated (73% women and 27% men), between 17 and 39 years old (M = 20.9; SD = 2.36), from two universities in Ambato, Ecuador. At the level of results, the model of six correlated factors is confirmed in a version of 28 items (withdrawal of item 13) with adjustment indicators of x2 = 971.1; p &lt; .001; gl = 335; x2/gl = 2.9; CFI = .93; TLI = .92; SRMR = .08; RMSEA = .066 [.061 - .071]. The reliability of the factors is acceptable, between ω = .58 in personal growth and ω = .79 for self-acceptance and purpose in life. Furthermore, it has temporal stability validity in two-week intervals with r = .92, p &lt; .001; and t = 2.14; p &lt; .05. It is concluded that the six-factor adjustment model of the Ryff Scale is adapted to the university population of Ecuador, in line with previous studies in similar populations. <![CDATA[Emotional Intelligence and Engagement in Medicine Students: A Comparative Study in Three Countries]]> http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-05812021000100044&lng=en&nrm=iso&tlng=en Resumen: En este estudio se analiza la relación entre inteligencia emocional (IE) y el engagement académico en estudiantes de medicina. La inteligencia emocional se evalúa mediante la escala WLEIS y el engagement con la escala UWES-9 en una muestra de estudiantes de medicina (n = 522) pertenecientes a tres países: México (Universidad Nacional Autónoma de México, n = 127); Portugal (Universidad de Lisboa, n = 232) y España (Universidad de Extremadura, n = 163). Los análisis de regresión revelan que los estudiantes que tienen más inteligencia emocional (específicamente, los que refieren hacer uso de sus emociones, y las dirigen hacia actividades constructivas y funcionamiento personal) son también los que presentan mayor engagement en sus estudios. Se deben implementar estrategias para desarrollar la inteligencia emocional como parte de los contenidos en el programa de formación en medicina con el objetivo de aumentar el engagement de los estudiantes.<hr/>Abstract: This study aims to examine the relationship between emotional intelligence (IE) and engagement among medical students. Emotional intelligence was evaluated through the WLEIS scale and engagement by the UWES-9 in a sample of medical students (n = 522) from three countries: Mexico (National Autonomous University of Mexico, n = 27); Portugal (University of Lisbon, n = 232) and Spain (University of Extremadura, n = 163). Regression analysis revealed that students who have more emotional intelligence (specifically those who refer to using their emotions and direct them towards constructive activities and personal functioning) are also the students who presented greater engagement in their studies. Strategies should be implemented to develop emotional intelligence, as part of the contents in the medical training program in order to increase the engagement in students. <![CDATA[Worries about the Economy: Income Inequality and Life Satisfaction]]> http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-05812021000100057&lng=en&nrm=iso&tlng=en Resumo: Situações financeiras afetam direta e indiretamente a vida das pessoas. Fenômenos como desemprego e percepção de disparidade de renda embutem consequências negativas a dimensões objetivas e subjetivas da vida. Neste estudo, o papel mediador exercido pelas preocupações com a economia foi analisado na relação entre a desigualdade de renda e satisfação com a vida no Brasil. Participaram deste estudo 278 estudantes universitários (idade: M = 23,71; DP = 7,31). Além de questões sociodemográficas e da renda familiar como proxy para desigualdade de renda, foram utilizadas medidas de satisfação com a vida e preocupações com a economia, assim como uma questão subjetiva sobre a relação entre as variáveis. Os resultados demostraram que a relação entre a renda familiar e a satisfação com a vida foi mediada pelas preocupações com a economia pessoal (e não a economia brasileira). Sobre a questão aberta, uma categoria sobressaiu-se na análise de conteúdo: Preocupações com a economia como determinante da satisfação com a vida (39,7%). Em conjunto, estes resultados retratam a relevância da preocupação com a economia como definidor da satisfação com a vida, especialmente no caso de estudantes universitários, mostrando que a relação direta entre desigualdade de renda e satisfação com a vida é afetada por esta percepção.<hr/>Abstract: Financial situations affect people’s lives directly and indirectly. Phenomena such as unemployment and perceived income disparity embed negative consequences on objective and subjective dimensions of life. In this study, the mediating role played by economic worries was analysed in the relationship between income inequality and life satisfaction in Brazil. A total of 278 college students participated in this study (age: M = 23.71; SD = 7.31). Sociodemographic issues and the family income as a proxy to income inequality, measures of life satisfaction, and economic worries were used, as well as a subjective question about the relationship between these variables. Results showed that the relationship between family income and life satisfaction was mediated by personal economic worries (not Brazilians economic worries). One category stood out in the content analysis on the open question: Economic worries as the determinant of Brazilians’ life satisfaction (39.7%). Together these results portray the relevance of the economic worries as the definition of life satisfaction, especially in college students, showing that the direct relationship between income inequality and life satisfaction is affected by the perception about personal/familiar economy. <![CDATA[Ethnic-racial relations and public schools: issues for psychology]]> http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-05812021000100069&lng=en&nrm=iso&tlng=en Resumo: O presente artigo sintetiza resultados de uma dissertação de mestrado construída no contexto do Espaço de Convivência, Ação e Reflexão (ECOAR), projeto de extensão da psicologia no enfrentamento à violência em escolas públicas. Reconhecendo a importância das Leis 10.645 e 11.645 (Inserção de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena no currículo escolar), a pesquisa teve como objetivo identificar em uma das escolas do projeto, como as duas leis são aplicadas, investigar como o racismo está presente nas relações cotidianas. Fundamentadas na pesquisa-ação-participação, as autoras utilizaram como fontes de informação: 1) Projeto Político Pedagógico; 2) Site da Prefeitura Municipal e o Programa Memória e Identidade; 3) Mapeamento dos estudantes; 4) Diários de Campo. A partir da análise construtiva-interpretativa, os resultados demonstraram o racismo e discriminação sofridos pelos estudantes; a violência vivida, naturalizada e reproduzida no cotidiano; a falta de conhecimento das origens dos estudantes; um desconhecimento e dificuldades no trabalho com as Leis 10.645 e 11.645 e a importância de discutir a história de vida dos estudantes. Diante dos resultados, foi possível traçar uma proposta de ação para o enfrentamento das diferentes formas de violência, fortalecendo os estudantes.<hr/>Abstract: This article summarises the results of a master's thesis built in the context of Living Space, Action and Reflection (ECOAR), an extension project of psychology to prevent violence in public schools. Recognizing the importance of Laws 10,645 and 11,645 (Insertion of Afro-Brazilian, African, and indigenous history and culture in the school curriculum), the research aimed to identify in one of the project's schools, how the two laws are applied and to investigate how racism it is present in everyday relationships. Based on research-action-participation, the authors used as sources of information: 1) Pedagogical Political Project; 2) City Hall website and the Memory and Identity Program; 3) Mapping of students; 4) Field Diaries. From the constructive-interpretative analysis, the results showed the racism and discrimination suffered by the students; the violence experienced, naturalised and reproduced in daily life; lack of knowledge of students’ backgrounds; a lack of knowledge and difficulties in working with Laws 10.645 and 11.645 and the importance of discussing the students’ life stories. In view of the results, it was possible to outline a proposal for action to face the different forms of violence, strengthening students. <![CDATA[Transforming Childhood Views: Phenomenology and Art in Research with Children]]> http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-05812021000100081&lng=en&nrm=iso&tlng=en Resumo: O artigo tem como objetivo discutir a metodologia de pesquisa-intervenção de um projeto fundamentado interdisciplinarmente na fenomenologia, Gestalt-terapia e arte, apresentando o recorte de uma pesquisa que problematizou o adultocentrismo na compreensão da infância em favelas. Partindo dos trabalhos de Merleau-Ponty sobre infância, compreendemos a criança como ser-no-mundo, que percebe e dialoga corporalmente como outro e vivência tempo, espaço e corpo de modo singular. Nossa metodologia propôs uma ação-pesquisa voltada à experiência mesma da criança, orientada pela questão “Como é ser criança na Mangueira?”. Realizando oficinas de experimentações artísticas e brincadeiras em grupo, pudemos construir um espaço de diálogo que acolhesse a especificidade dos modos de existência infantis. Os resultados são discutidos a partir de vinhetas recortadas dos diários de campo, concluindo que o exercício lúdico motiva a participação, tornando a criança uma “pesquisadora” e permite ao pesquisador resgatar um “corpo infantil” e dialogar com a criança aberto à imaginação e ao modo peculiar de experienciar o espaço-tempo. A percepção de que o adultocentrismo se mostrava no fundo dos gestos dos pesquisadores foi um importante elemento para reafirmar a necessidade de atenção ao problema e a adequabilidade da perspectiva metodológica de valorização do corpo e da expressão não-verbal.<hr/>Abstract: The article aims to discuss the research-intervention methodology of an interdisciplinary project based on phenomenology, gestalt therapy and art, presenting a profile of a research that problematized adult-centredness in understanding childhood in slums. Starting from Merleau-Ponty’s works on childhood, we understand the child as being-in-the-world, who perceives and dialogues bodily with another and experiences time, space and body in a unique way. Our methodology proposed an intervention-research focused on the child’s own experience, guided by the question “What is it like to be a child in Mangueira?”. By conducting workshops on artistic experimentation and group play, we were able to build a space for dialogue that would welcome the specificity of children's modes of existence. The results are discussed based on vignettes cut from the log diaries, concluding that the ludic exercise motivates participation, transforming the child into a “researcher” and allows the researcher to rescue a “childhood body” and dialogue with the child open to the imagination and the way peculiar to experience space-time. The perception that adult-centredness was still de basis for the researchers’ gestures was an important element to reaffirm the need for attention to the problem and to reaffirm the adequacy of the methodological perspective of valuing the body and non-verbal expression. <![CDATA[Memo, they’re coming to see you! Research Process as a Visiting Protocol in Mapuche Culture]]> http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-05812021000100094&lng=en&nrm=iso&tlng=en Resumen: En este trabajo se analiza la interacción de los niños mapuche con las investigadoras en el contexto natural de sus hogares. Específicamente, se describe la agenda protocolar de visitas que la familia mapuche utiliza en su relación con personas ajenas, y se da cuenta del rol que asumen los niños como anfitriones de las investigadoras. Participaron en este estudio tres familias de comunidades mapuche de la comuna de Galvarino, Chile, cuyos hijos asistían a una escuela rural de la zona. Se utilizó un diseño etnográfico para realizar un conjunto de observaciones sistemáticas durante las visitas a los hogares de los niños. Los resultados mostraron que las familias mapuche definen su relación con las investigadoras de acuerdo con el protocolo cultural de visitas. Los pasajes etnográficos dan cuenta de roles, interacciones y tareas que asumen en su condición de anfitriones. El protagonismo y la agencia de los niños mapuche en su relación con las investigadoras es consistente con el modelo educativo mapuche que concibe al niño como persona, che. Se discute el dominio del protocolo de visitas por parte de los niños mapuche como una forma de resistencia cultural.<hr/>Abstract: This is an ethnographic study carried out in the Araucanía region, Chile. It analyses the interaction of Mapuche children with a research team when they are visited in their own homes. It describes the Mapuche protocol of visits and highlights the role that children assume as hosts of the research team. The participants were three Mapuche families from rural indigenous communities of Galvarino county, whose children attended the school`s area. The study implied systematic observations of the children’s performances during the home visits, field notes, informal interviews and visual records, all made with formal consent from children and their families. The results show that the Mapuche families act with the research team according to the cultural protocol of discourse, gift, and exchange. Children conduct the protocol of visit under the adult surveillance, but they are protagonists of interchange between hosts and visits. Mapuche children led their own agendas and taught to the research team how the culture works. This behaviour is consistent with the Mapuche model of learning, which conceives the child as a little person (che), with all the duties and rights of an adult, but little. This performance may be seen as a way of the cultural resistance of the Mapuche society. <![CDATA[Significant Context, Desired Identity and Well-being of Young Men Who Validate Theft]]> http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-05812021000100108&lng=en&nrm=iso&tlng=en Resumen: En Chile, el robo es la mayor causal de condena de hombres adolescentes y jóvenes; muchos de ellos, identifican el robo como trabajo y actividad significativa que les da estatus. En estos momentos, no se cuenta con herramientas de diagnóstico que consideren el nivel de identificación con el robo y el contexto significativo de estos jóvenes, que permitan delimitar programas de intervención con un marco comprensivo. Para dar respuesta a dicha problemática, la siguiente investigación caracteriza la identidad y el contexto significativo de los jóvenes condenados por robo, a partir de la creación y validación de una escala que mide la identidad deseada asociada al robo. El alcance de esta investigación es a los jóvenes que cumplen condena en la Región Metropolitana. El diseño metodológico es correlacional en base a una muestra probabilística. Los resultados evidenciaron la presencia de jóvenes condenados en la Región Metropolitana que se identifican con el robo como actividad significativa, por la que se validan a Sí mismo y a los otros en su contexto significativo; lo cual implica que el sistema de justicia y la política pública debe considerar esta situación, además de orientarse al contexto como objeto de intervención.<hr/>Abstract: In Chile, robbery is the biggest cause of conviction for teenage and young men; many of them identify theft as a work and a significant activity that gives them status. At this time, there are no diagnostic tools that consider the level of identification with this activity and the meaningful context of these young people, which allow the intervention programs to be defined. To respond to this problem, the following investigation characterizes the identity and significant context of young people convicted of theft, based on the creation and validation of a scale that measures the desired identity associated with theft. The scope of this investigation is to young people serving sentences in the Metropolitan Region. The methodological design is correlational based on a probabilistic sample. The results showed the presence of young people convicted in the Metropolitan Region who identify with theft as a significant activity, for which they validate themselves and others in their meaningful context; this implies that the justice system and public policy must consider this situation and, in addition, focus on the context as an object of intervention. <![CDATA[Mapping Studies in History of Psychology in Brazil: Bibliometric Analysis]]> http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-05812021000100121&lng=en&nrm=iso&tlng=en Resumo: A História da Psicologia é considerada um campo de pesquisas, discussões, ensino e formação profissional, que tem se propagado e circulado, no Brasil e em outros países, a partir de várias manifestações culturais acadêmicas. Este artigo descreve e analisa produções brasileiras em História da Psicologia, segundo uma análise bibliométrica de artigos publicados de 1996 a 2019. Obtivemos 112 textos em que os dados foram categorizados em três grandes grupos: perfil dos autores; características da produção; e aspectos dos estudos. Os resultados indicam preponderância de autor principal feminino e, independentemente do gênero, há prevalência de doutores como primeiro autor, com predominante filiação institucional do Sudeste. As produções versam, principalmente, sobre temas como Educação, História dos Saberes Psicológicos e Política. Por fim, os resultados sugerem um uso pouco uniforme do termo “história da psicologia”, que vem ligado tanto a trabalhos propriamente historiográficos quanto a estudos que fazem “históricos” ou “introdução/conceitualização” de temáticas, bem como a ocorrência de títulos, resumos e palavras-chave pouco precisos.<hr/>Abstract: The history of psychology is a field of research, debate, teaching, and professional training which has been circulating in Brazil and in other countries from several academic and cultural manifestations. This study describes and analyses Brazilian articles on the history of psychology published between 1996 and 2019. A total of 112 texts were categorized into three major groups, as follows: profile of authors, characteristics of the paper, and study aspects. Our results suggest a preponderance of female lead author. Regardless of gender, there is a prevalence of PhDs as the first author, with a predominant institutional affiliation from the Southeast of the country. These texts deal mainly with some themes, such as education, history of psychological knowledge, and politics. Finally, our results suggest that there is no homogeneity in the term “history of psychology”, which is connected to both historiographic works and studies that make “historical” or “introduction/conceptualization” of themes, as well as the occurrence of titles, abstracts and keywords that are not very precise. <![CDATA[A Review of Procesos fronterizos en la Patagonia (1st Ed.)]]> http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-05812021000100133&lng=en&nrm=iso&tlng=en Resumen: Datos editores: Patricia Carrasco es doctora en Ciencias Sociales y académica de la Universidad de Aysén, Chile. Trabaja en temas sobre memoria, identidades y paisajes sociales. Mauricio Osorio es antropólogo social. Se ha especializado en estudios de identidad, cultura y patrimonio de la región de Aysén, Chile. También es director editorial en Ñire Negro Ediciones.