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Literatura y lingüística

versión impresa ISSN 0716-5811

Resumen

VELIZ C, Leonardo. Corrective Feedback in Second Language Classrooms. Lit. lingüíst. [online]. 2008, n.19, pp.283-292. ISSN 0716-5811.  http://dx.doi.org/10.4067/S0716-58112008000100016.

En el presente trabajo procuro analizar el rol de la asesoría remedial o retroalimentación correctiva, precisamente Recasts (corrección implícita), en la interacción entre profesores y alumnos de una segunda lengua. De esta manera, analizo los efectos de la corrección implícita en la auto-corrección de los alumnos para finalmente llegar a la siguiente conclusión: los alumnos avanzados son capaces de percibir este tipo de corrección implícita ya que sus habilidades cognitivas están más desarrolladas. Dos grupos de la Universidad RSH son estudiados. Cinco estudiantes pertenecientes a un nivel intermedio y cinco a nivel avanzado han sido categorizados de acuerdo al número de cursos tomados durante los semestres en la universidad. Mi planteamiento se relaciona a que la corrección implícita (recasts) serán sólo efectiva con estudiantes cognitivamente más avanzados ya que son capaces de hacer inferencias con mayor rapidez, auto-corregirse y así reformular las oraciones mal formuladas y estructuradas.

Palabras clave : retroalimentación correctiva; corrección implícita; pregunta de clarificación; retroalimentación positiva; retroalimentación negativa.

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