Psicoperspectivas

Derechos Humanos y Formas de Vida Social

Group Status, Discrimination and Adaptation of Latin-American and African Immigrants in Spain

Partiendo de las teorías de la identidad social, este trabajo estudia el papel moderador de la percepción del estatus grupal entre la etnicidad y el ajuste psicosocial o la discriminación. Se aplicó una encuesta a una muestra cuasi-aleatoria a los dos principales grupos de inmigrantes en el País Vasco: latinoamericanos y africanos. Conforme a las hipótesis planteadas, las diferencias entre inmigrantes latinoamericanos y africanos en la adaptación fueron moderadas por las percepciones acerca de las relaciones entre mayoría y minorías, específicamente, por la legitimidad y la estabilidad de las diferencias de estatus, el resentimiento fraternal y la eficacia grupal. Los africanos mostraron un perfil social más vulnerable que los latinoamericanos.

Based on theories about social identity, we study the moderating role of perceived group status across ethnicity and either psycho-social adjustment or discrimination. We applied a survey to a quasi-random sample of the main two immigrant groups of immigrants in the Basque Country: Latinos and Africans. In line with our hypotheses, differences between Latin-American and African immigrants were moderated by perceptions about the relationship between majorities and minorities, specifically by the legitimacy and stability of differences in status, fraternal resentment and group efficacy. Africans showed a more vulnerable social profile than Latinos.

Emotions as Predictors of Forgiveness in the Context of Violation of Human Rights in Chile

Se han utilizado datos de una muestra de personas afectadas y no afectadas por la violencia política en Chile (N=1267) para estudiar el rol predictor de las emociones sobre las creencias de perdón. El análisis de regresión múltiple realizado indica que el efecto de las emociones evaluadas, si bien significativo estadísticamente, es poco relevante para la muestra general (R2=0.05). En las víctimas directas el valor del coeficiente de regresión es más elevado que para los otros grupos (R2=0.11). Las emociones que más contribuyen a la explicación son la ira (ß=-0.30), el dolor (ß=0.26), y la esperanza (ß=0.20), indicando que a menores niveles de ira y mayores de dolor y esperanza, mayor es el acuerdo con que las víctimas de la violencia política lograrán perdonar a quienes les han hecho daño en el pasado.

Data was taken from a sample of people that were/were not affected by political violence in Chile (N=1267) in order to study the predictive ability of emotions on beliefs about forgiveness. The multiple regression analysis conducted indicates that the effect of assessed emotions, even if statistically significant, is of little relevance for the general sample (R2=0.05). With direct victims the regression coefficient was higher than for the other groups (R2=0.11), Emotions that are the top contributors to the explanation are wrath (b=-30), pain (b=0.26) and hope (b=0.20), predict that lower levels of wrath and higher levels of pain and hope, will increase the level of agreement in victims of political violence to forgive those that hurt them in the past.

Social Representations of the Victim: Between Innocence and Political Activism

Mirar al pasado y tratar de dar sentido a los hechos ocurridos durante la época de la violencia genera discusiones colectivas acerca de sus causas, sus responsables o sus víctimas. Este artículo presenta una investigación cuyo objetivo fue explorar y analizar las representaciones sociales que existen en torno a las víctimas de la dictadura militar. Se utilizó una metodología que combinó cuestionarios y entrevistas en profundidad para una muestra de 30 familiares de detenidos/as desaparecidos/as y 22 ex presos/as políticos/as, e incluyó técnicas cuantitativas para una muestra poblacional de 400 personas habitantes de la Provincia de Jujuy, Argentina. De los resultados se extrae que la sociedad no les auto culpa, sino que construye sobre ellas un imaginario humanitario-victimista que contrasta con la imagen de sobrevivientes y luchadoras sociales o políticas que las víctimas tienen de sí mismas.

Hindsight, plus trying to make sense out of incidents that took place within a timeframe full of violence generates massive arguments about their causes, who they should blame or about their victims. This article presents the results of a research aimed at exploring and analyzing societal representations that involve victims of the military dictatorship. The methodology that was used combined questionnaires and in-depth interviews applied on 30 relatives of the disappeared and 22 former political prisoners, and included quantitative techniques applied to a sample of 400 people that lived in the Jujuy province, Argentina. Results indicate that society does not put the blame on them but that it rather constructs a humanistic-victimization image, which contrasts with the image that victims have of themselves as survivors and as social or political activists.

Social Representations Of Public Safety Among Members Of The Commune Of Melipilla, Chile

El siguiente estudio realiza una aproximación psico-sociológica en torno a las representaciones sociales de la seguridad ciudadana, con el propósito de contribuir y profundizar, desde el plano discursivo, una noción del concepto de seguridad y prevención del delito en el contexto barrial de la Comuna de Melipilla, Chile. A través de técnicas cualitativas de investigación se buscó la elaboración de un esquema descriptivo de categorías que dieran cuenta del objeto representado a partir del significado que la ciudadanía asigna cotidianamente a la delincuencia, así como de la sensación que deriva de la inseguridad, expresada más subjetivamente como miedo al delito. Se relevan las acciones, interacciones y tensiones que sustentan diariamente los vecinos de la comuna para enfrentar la sensación de inseguridad, ya sea de forma individual o como comunidad.

The following study undertakes a psycho-sociological approach around the social representations of public safety, in order to make a contribution to and to delve - from the discourse level - into a notion of the concept of safety and crime prevention in the context of neighborhood within the Commune of Melipilla, Chile. Using qualitative research techniques we looked into the elaboration of a descriptive schema of categories that would closely match the object being represented, starting with the meaning that citizens assign to crime and to the emotion that follows the sense of insecurity, expressed in more subjective terms as fear of crime. Actions, interactions and tensions that daily surround members of the commune, both individually and as a community.

How Democracy and Human Rights are Perceived by Students at the End of their Elementary Education: A Study from the History Teaching End

El artículo presenta una investigación cualitativa efectuada en la Región del Bio Bio, Chile, que buscó estudiar las percepciones sobre la democracia y los derechos humanos en estudiantes que finalizaban la Educación General Básica, así como la presencia de éstas temáticas en el curriculum escolar y en las actividades de aprendizaje que realizan cotidianamente en las clases de Historia. Los resultados sugieren que si bien ambas temáticas poseen una cobertura curricular adecuada, su apropiación por parte del estudiantado es bastante dispar. Si bien los estudiantes perciben la democracia como un concepto estático, rígido, estancado en el tiempo, la mayoría de las veces ajeno a la vivencia escolar y más bien propia de otros contextos, consideran que los derechos humanos son fundamentales para garantizar la justicia, la libertad de expresión, el respeto a la diversidad y la vida en comunidad.

We report the results of a qualitative piece of research conducted in the Bio-Bio Region of Chile, which aimed at studying how students perceive democracy and human rights when they finished their elementary education. It also looked into how they perceive these topics in their curriculum and in learning activities to which they had been exposed in their History class. Results suggest that, even though both get covered reasonably well, there are big differences across students in terms of assimilation. Although students perceive democracy as a static concept, rigid and stalled in time, most of the time foreign to school experience and which fits in other contexts, they believe human rights are fundamental in order to guarantee justice, freedom of speech, respect to diversity and community life.

Social Representations About Equality, Access and Adaptation in University Education

Presentamos un estudio analítico/relacional en el que, a partir del discurso de estudiantes universitarios, se reconstruyen sus representaciones sociales (RS) en torno a equidad en educación, acceso y adaptación universitaria. Se utilizó una metodología cualitativa, aplicando entrevistas individuales y grupales a una muestra de 11 estudiantes universitarios de la ciudad de Antofagasta. Los resultados indican que, en el actual contexto educacional precario e inequitativo, las RS de los participantes en torno a acceso y adaptación en educación superior emergen vinculadas a sus propias trayectorias educativas y se nuclean en torno a sus construcciones sobre equidad/inequidad en educación. Estar en el sistema universitario supone la convivencia con personas de diferente nivel socioeconómico y con distintas posiciones de poder formal, relaciones en las que surge la discriminación como obstaculizador de la permanencia en la universidad.

We present an analytic/relational study which, based on university students discourse, reconstructs social representations (SR) about equality in education, admission and adaptation to university life. We used qualitative research methodology, interviewing individuals and groups to a sample of 11 university students in the city of Antofagasta. Results show that, in the current educational system, which is deemed precarious and inequitable, the SR of subjects about access and adaptation to higher education emerge as connected to their own educational paths and flock around their constructs of equality/inequality in education. Becoming a member of the university system entails getting along with people from different socioeconomic levels and from different views about formal power, connections that lead to discrimination, hindering their stay in the university.

Psycho-Social Skills for Violence-Free School Coexistence: Experience in a Public Primary School in Merida, Yucatan, Mexico

En este artículo se describe y analiza una experiencia de intervención en competencias psicosociales para mejorar la convivencia escolar libre de violencia en una primaria pública de Mérida, Yucatán, México. La metodología se basa en la Investigación Acción Participativa con técnicas comunitarias participativas, entrevistas y observaciones. Participaron todos los estudiantes, 54 niñas y 57 niños, docentes y directivos del plantel. Se evidencia la presencia de violencia escolar física y verbal entre pares y el desconocimiento de las profesoras acerca de estrategias para el manejo de dicha situación, limitándose a prácticas conductuales. La intervención con los niños se centró en el desarrollo de competencias como autoconocimiento, empatía, respeto a la diversidad, colaboración-cooperación y resolución de conflictos. Con las maestras el objetivo fue compartir herramientas metodológicas para el desarrollo de dichas competencias. Se discuten los resultados en cuanto a sus objetivos, metodología, técnicas y contribuciones de cada competencia social a la convivencia social libre de violencia.

This article describes and analyzes an intervention experience about psycho-social skills that foster violence-free school coexistence in a public primary school in Mérida, Yucatán, México. The methodology is based on the Participative Action Research with community participative techniques, interviews and observation. All students participated, 54 girls and 57 boys, teachers and school officials. We witnessed school violence, both physical and verbal among peers and the lack of knowledge by teachers about how to handle such situations, resorting to behavior straightening practices. Intervention with children focused on developing skills such as self-awareness, empathy, being respectful of diversity, collaboration-cooperation and conflict resolution. With teachers the goal was to share methodologies to develop those skills. We discuss results in terms of objectives, methodology, techniques and the contributions of each of the social skills to develop a violence-free social coexistence.

Parenting Styles and Creativity in School Children

El siguiente trabajo tuvo como objetivo analizar si los estilos parentales predicen la creatividad en tareas de papel y lápiz, y la percepción que tiene el niño de sí mismo sobre su creatividad. Se trabajó con una muestra de 219 niños de 9 a 12 años de edad de diferentes centros educativos de la provincia de Entre Ríos, Argentina. Se administró una adaptación de la Escala Argentina de Percepción de la Relación con los Padres para niños de Richaud de Minzi basada en el modelo Schaefer, la prueba de figuras del Test de Pensamiento Creativo de Torrance Forma B y la Escala de Personalidad Creadora heteroevaluación de Garaigordobil. Los resultados mostraron que la aceptación parental es un predictor positivo de la creatividad. Además, la disciplina laxa es un factor inhibidor del proceso creativo del niño. Finalmente, el control patológico desde los estilos parentales se relacionó negativamente con la creatividad.

The aim of this paper was to analyze whether parenting styles are predictors of creativity in paper and pencil activities, and the childs own perception regarding his/her own creativity. The work was carried out with a sample of 219 children aged 9-12 years, from the province of Entre Ríos, Argentina. The Argentine Scale of Perception of Relationships with Parents for children created by Richaud de Minzi (2007a) based on the Schaefers model, the Figural Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT), Form B, and the Garaigordobils Creative Personality Scale, in its hetero-evaluation version (2004), were administered. Overall, the results show that parental acceptance would be a positive predictor of creativity. Additionally, lax discipline would be an inhibiting factor of the childs creative process. Finally, the pathological control from the fathers parenting style, was negatively associated with creativity.

The Modified Gestaltic Bender Test and the Visual- Motor Integration Test: A Test of Its Incremental Validity

Se evaluó la validez incremental de dos medidas de visomotricidad en relación a una medida de habilidad intelectual no verbal. Este aspecto no ha sido frecuentemente examinado en las investigaciones sobre estos constructos. Se usó el Test Gestáltico de Bender Modificado (TGBM), la Prueba de Integración Visomotora 4ta edición (VMI-4) y el DAP: IQ en 154 niños entre 4 y 8 años de dos colegios públicos. Se aplicó la regresión múltiple jerárquica de las medidas visomotoras sobre los puntajes de de la prueba de habilidad intelectual, controlando el efecto de la edad. Los resultados indican que, en comparación con el VMI-4, la habilidad visomotora medida con el TGBM contiene más varianza específica y más allá de la varianza explicada por la edad, y la varianza explicada por ambas medidas visomotoras es similar. Se discuten las implicaciones de estos resultados en la evaluación psicológica.

The incremental validity of two metrics of the visual-motor function were tested against a metric of the non-verbal intellectual ability. This aspect has not been tested frequently in research about these constructs. The Modified Bender Gestalt Test (BGT-M) was used against the fourth generation of the Visual-Motor Integration Test (VMI-4) and the DAP:IQ test in 154, 4-8 year old students of two public schools. We used multiple hierarchical regression in the visual-motor metric over the intellectual ability test scores, controlling for age. Results show that, compared with VMI-4, the visual-motor metric with the BGT-M contains more specific variance, beyond that explained by age, while variance in the visual-motor metric was explained by both metrics alike. The implications of these results for psychological evaluations are discussed.